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“翻轉課堂”PK傳統課堂
2014/5/19 9:49:38     來源: 省教育廳     點擊: 1347

“翻轉課堂”基于學生認知起點努力打造高效課堂,讓個性化學習成為可能,培養學生自主學習能力,增強學生終身學習能力,讓學生學會分享與交流,讓學生在討論中觸發創新?!胺D課堂”不是要去推翻或者取代傳統課堂。而是要有效地提升教學效果。

  挑戰習慣:教師是設計者

  對教師而言,多年的教學實踐積累了豐富的教學經驗,自然也形成了一些固定的教學方法和思維的模式,“翻轉課堂”的實施會對以往的部分習慣形成挑戰,教師需要轉變觀念,創新思路,主動適應。

  一種新的教學模式能否高效應用在教學之中,教師在其中起著關鍵的作用。清華大學附屬中學教師張蘇說:“在‘翻轉課堂’的實施過程中,每個環節都對教學效果有著重要的影響,教師需要錄制高質量的教學視頻,需要設計有探究意義的學習活動,以及管理課堂上的師生交流、活動組織、時間安排等無不是對教師的專業能力的挑戰?!碑斎?,“翻轉課堂”不是要去推翻或者取代傳統課堂,而是要有效地提升教學效果,更大地激發學生的學習興趣,培養學生的自主學習能力。張蘇認為,“翻轉課堂”的教學能夠更好地關注學生的問題,關注學生的需要,將能夠自己學習、自己討論解決的交給學生自己學習、自己解決。教師在課堂上解決學生沒想明白、解決不了的問題。

  上海建平中學校長、特級教師楊振峰認為,教師角色定位發生了翻轉,教師成為教學活動的設計者,要整體設計教學活動,是設計者,是組織者,是咨詢者,是交流者。

  據楊振峰介紹,由于微視頻的產生和大量使用,給自主學習者提供了大量的學習資料,讓學習者有更多的選擇,從而涌現出來的一種在線課程開發模式,這就是慕課(MOOC)。慕課是大規模的網絡開放課程,是散布于互聯網上的開放課程。

  挑戰方式:提倡自主學習

  對學生而言,長期的傳統課堂教學模式使得學生習慣了或者說是養成了被動接受型的學習過程,老師講學生聽,老師留題學生做,老師出題學生答題。學生主動思考的能力、提出問題的能力、參與討論的能力等都缺乏鍛煉,缺乏指導和專門培養。而在“翻轉課堂”中學生則需要更多的獨立探索和協作學習。

  楊振峰校長認為,“翻轉課堂”的實施,對教師自身能力和素養提出了挑戰,傳統課堂上,教師是知識的傳授者,課堂的管理者,學生被動地接受知識;“翻轉課堂”上,教師是課堂教學的指導者、促進者,學生主動地參與學習?!罢n堂再也不是教師說了算,教師要圍繞全班同學來進行教學,要面臨全班同學提出的問題,沒有扎實的基本功和能力素養是沒法進行教學的。所以教師要轉變觀念,加強學習,不斷提高自身能力?!蓖瑫r,楊振峰校長也對“翻轉課堂”提出了疑問:是否所有學校、所有學生都能“翻轉”?是否所有的學習內容都可“翻轉”?“翻轉課堂”是否影響高考?

  挑戰管理:配套設施齊全

  對教學輔助設備、設施而言,“翻轉課堂”的實施需要信息技術的支持,教師需要制作教學視頻,學生需要課前的視頻學習,學習過程中需要一個討論交流的平臺,這些在信息化程度較高的地域能夠適應,所以“翻轉課堂”比傳統課堂需要一點額外的技術和設備支持。

  清華附中校長王殿軍則認為,不管哪一種課堂,都應該要在準備充分的前提下進行,比如學校管理等配套設施齊全,不能盲目冒進,要穩中求進。當然,王殿軍校長也鼓勵教師要敢于嘗試,要勇于探索,要敢于創新,積極進行“翻轉課堂”教學。

  ■鏈接

  翻轉課堂:“翻轉課堂”(The Flipped Classroom),又翻譯為“反轉課堂”或“顛倒教室”,2011年在美國各地興起。這種新型的教育教學形式,顛覆了傳統意義上的課堂教學模式。

  微視頻:“微視頻”是指短則30秒,長則不超過20分鐘,內容廣泛,形態多樣,涵蓋小電影、DV短片、視頻剪輯等,可通過PC、手機、攝像頭等攝錄的視頻短片的統稱。

  慕課:“慕課”(MOOC),顧名思義,“M”代表Massive(大規模),一門MOOCs課程動輒上萬人;第二個字母“O”代表Open(開放),以興趣為導向;第三個字母“O”代表Online(在線),不受時空限制;第四個字母“C”代表course,就是課程的意思。

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