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參加高三生物學科研討會的幾點體會
2015/11/4 8:40:43     來源: 原創     點擊: 642

使用全國卷背景下的生物教學策略

生物組  李財官

    2015916日參加由福州教育研究院組織的2016屆高三生物教學研討會,認真聽取了三位專家、教研員和一線教師的講座,針對使用全國卷背景下,探討高三生物教學策略,對一線教師的教育教學以及復習迎考工作,具有很大的啟發和引導作用,有如下幾點體會:

一、熟悉考試大綱的教學目標要求,比對全國卷與福建自行命題的不同特點

明確考試范圍、試卷結構(6道選擇題、5道非選擇題,總分值90分)、能力要求和主干知識內容,研究近年全國卷的特點(6道選擇題模塊分布不固定,非選擇題模塊相對固定;選擇題較容易,遺傳題區分度高,關注生態環境、種子萌發過程有機物的轉變分析),發揮題型示例及樣卷的指導作用,對于《福建考試說明》未作要求而《考試大綱》列入考試范圍的4個實驗,之前沒有做實驗的應及時補做,對于個別要求層次有變化的知識內容要進行適當的拓展。

二、全面復習基礎知識,形成完整的知識網絡

    在復習過程中要始終堅持將學科思想和方法滲透到課堂教學中,扎實基礎知識,構建知識網絡,提高生物學科素養。

1、復習的初始階段(一輪復習),在知識層面以單元過關為目標,幫助學生對各個模塊章節知識進行系統的梳理和歸納,加強對生物學基本事實、基本現象、基本概念和基本定律的理解和運用的訓練,注意引導學生回歸教材,不但要關注教材中學科的主干知識,對于教材中的圖形、邊欄的補充閱讀以及正文的小字號字體的內容也應給予足夠的重視。適當補充復習初、高中銜接的內容,例如和代謝、調節有關的生理衛生部分的知識。

2、復習的中后期階段(二輪及三輪),在知識層面以構建完整的知識網絡為目標。要引導學生以重要概念為核心構建知識網絡,借助“思維導圖”“概念圖”等形式構建細胞代謝、遺傳變異、生命活動調節和生態環境等主干知識網絡,實現對知識的立體化理解,這有助于扎實地掌握各個知識點,能快速、準確地運用有關的知識解決問題,并發展形成學科能力。

三、致力培養能力,強化知識的理解應用

生物學科所考查的知識內容往往隱藏在試題情境中,文字信息量大,圖形、圖表較為抽象,因此培養學生理解能力和獲取信息的能力尤為重要。在課堂教學中應多聯系生產生活實際的案例,引導學生理解相關的模型和圖表,提高理解能力、獲取信息的能力,進而提高綜合運用能力。

四、強化規范訓練,提高學生的應試能力

單元練習要精選典型題目,幫助學生鞏固基礎知識并能“舉一反三”,切忌貪多,重在落實。其次要重視練習講評,注重分析解題思路,并為學生創造展現思維過程、暴露錯誤的機會,如提問學生的解題思路、讓學生到黑板演示解題過程、小組學習討論等等,讓學生在知錯、糾錯過程中達到規范訓練的目的。還要根據學情設計、使用練習與測試題。要引導學生使用系列、有效的練習,提高習題的有效性,通過精心設計的試題提高測試的導向性與反饋評價功能,避免學生盲目做題,陷入題海,同時要關注提升學生的文字表達能力。剔除教輔材料中偏、難、怪、錯題以及陳舊冗余的內容,增補缺漏或不足部分的內容。

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